大学课堂如何有灵性

创造力被视为21世纪人才的关键特质。要在瞬息万变的世界中生存，契合市场需要，高校需要培养学生的创造力。可是，创造力能够通过课堂习得吗？

创造力课堂：跳出思维的盒子

“假如你身处一个房间，房间里有很多人，大家此前素昧平生，现在有人要求你在不开口说话的前提下把屋子里的人按照生日，即从1月1日到12月31日排成一队，请问该怎么做呢？”

这是斯坦福大学教授蒂娜·齐莉格在其创造力和创新课堂上布置给学生们的作业。过去12年来，齐莉格教授一直在斯坦福大学哈索•普拉特纳设计学院（Hasso Plattner Institute of Design，通常被称为“D. School”）执教，她同时是斯坦福科技创业计划主任。该创业计划致力于推进高科技创业教育，为不同领域的学生提供创业技巧，鼓励他们以创新方式解决世界问题。

在齐莉格教授的新书《天才训练：创造力速成课》里，她描述了学生解决该问题的常见做法——大多是通过即兴的简单的手势语言，但很少能让大家按正确顺序排好队。其实，有一些更有效的解决方案，但很少人去尝试。比如，将每个人的生日写在一张纸上（不能说话并不意味着不能写字），然后按照顺序排队；或者每个人都拿出自己的驾照，然后根据上面印着的出生日期排序；或者在地板上画一个时间线，每个人都站在对应的位置上。

“不幸的是，大多数人都满意他们找到的第一种解决方案，但这经常会带来意料之中的平庸结果。”齐莉格说。尽管如此，她仍然坚信，寻找出更好直至杰出的解决方案是人类的天性。“诺贝尔奖得主、神经生物学家埃里克•坎德尔说过，‘大脑是创意机器，天生为解决问题而存在。’”

创造力是否能够通过课堂习得呢？至少在齐莉格教授眼里，答案是肯定的。多年来，齐莉格在课堂设计各种作业，比如，发给学生5美元作为启动资金，要求学生在两个小时内赚更多的钱；用10个回形针或一堆橡皮筋，要求学生完成自己认为的“最伟大”的挑战，创造出最大的价值。她冀望通过启发性的教学方法，用竞赛游戏等手段，激发学生的灵感，提升学生的创意和创造力。

培养创造力，美国高校方法多样

与斯坦福大学开设创造力课程相似，越来越多的美国大学将培养学生的创造力和创新意识作为自身的使命和目标，并开设了相关的创造力课程。纽约州立大学分校之一的布法罗州立学院开设了创造性研究概论课程。

这门课程上充斥着学生们的奇思妙想和各种实践创造。公共洗手间的门锁坏了怎么办？有学生发明了“洗手间保镖”的简易工具，在上厕所时将其塞进缝里，然后扭转方向，就能关上厕所门；还有学生开发了运动鞋与极客应用程序，它能识别在街头看到的时髦运动鞋的牌子……这门课程的授课老师辛迪·伯内特说：“我并不期望他们成为下一个乔布斯或是发明飞行汽车，但我希望他们在解决问题的时候能够更加卓有成效，有更多的办法。”她说，希望她的课程能提高学生的创造力。

课程也是卓有成效的。在不断尝试和锻炼中，学生们得到的不仅仅是学术上的收获，更明显的是信心和适应能力增强了。在面对困难时，他们会乐观对待，会思考用其他方法解决问题。

哥伦比亚大学商学院则提供了一门选修课程，名为“企业创造力”。该课程在讲授商业技能的基础上，着重于协助学生们开发自身的创造力。课程由商学院教授希娜·艾扬格和美国朗讯科技公司前CEO克利福德·肖勒联合讲授。艾扬格教授要求所有学生签署保密协议，以确保课堂上产生的创意想法仅在课堂上彼此分享，因为这些灵光乍现的想法都是所有者本人的财富。

如何具体在课堂上激发学生的创造力？俄克拉荷马州立大学教务长罗伯特·斯滕伯格提出了12种调动学生创造力的方法，包括鼓励假设性的提问、允许笼统含糊的回答、容许犯错、鼓励他人对问题进行定义、对创造性的想法和产品进行奖励、鼓励学生克服障碍和挑战、培养学生评估风险意识、让学生明白延迟满足感的重要性等。俄克拉荷马州立大学于2010年设立了创造力和创新研究所。作为一个分享创意和提供各种解决方案的平台，校方寄望于研究所成为全校师生“改变世界的思想孵化器”。

创造力——21世纪的关键技能

为什么大学越来越重视创造力？布法罗州立学院创造性研究国际中心主席杰勒德·普奇奥一针见血地指出，“因为市场需要创造力。”长期以来，批判性思维一直被视为通往成功的关键本领，但在普奇奥博士看来，这还不够，创造力才是“更高阶的能力”。

这种趋势也在近些年各种调查中得到了验证。Adobe对1000位年龄在25岁以上且学历在本科以上的全职工作人员所做的一项调查显示：85%的受访者认为创造性思维是他们在事业上解决问题的关键，68%的受访者相信创造力是可以学习的技能。另外，有近四分之三（71%）的受访者认为“学校应该教会学生创造性思维——就像数学或科学那样”。Adobe公司副总裁乔恩·佩雷拉表示，这项研究表明：创造力是一个至关重要的能力，教育也应加速做出相应的转型。同样的，在职业社交网站LinkedIn的用户档案中，“创造力”是这些年来使用最多的词汇。

在科技和商业模式不断发展变化的今天，创造力被视为21世纪的关键技能，只有拥有良好的创造力，才能在瞬息万变的时代浪潮中生存和发展。所以，高校只关注学生的学术能力是不够的，更需要重视学生创造力的培养，以适应社会需求。美国高校开设创造力相关课程的历史悠久，早在1948年，麻省理工学院率先正式开设“创造力开发”课程，此后哈佛大学、加州大学系统也相继开设有关创造力开发和创造学理论的课程。

中国高校在创造力教育方面起步较晚，但发展较为迅速。近些年来，清华、北大、人大等院校相继公布教学改革方案，其中创新、实践、学术、通识等成为高频词，教学重点从知识传授转向更加注重培育创造性人才。以清华大学为例，为鼓励学生个性发展，提高学生的创造力，学院为本科三、四年级学生设立了学术、创业和领导力方向的“优秀人才培养计划”；联合全校14个院系，创立了清华x-lab，搭建创意、创新、创业的教育平台，以培育学生的创造力等。北大制定了涉及多种学科领域的跨学科培养项目，给予学生更多选择，大力培养具有创造力的卓越人才，满足社会发展的需求。

为适应现代信息社会知识周期不断缩短的发展趋势，大学教育也需转型培养符合时代潮流、具有创造力的新型人才。因为，创造力如今已不是选择，而是必须。

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